Prečo si deti s autizmom zaslúžia pravidlá a disciplínu

Väčšina detí sa v určitom období svojho života správa zle. Môžu zasiahnuť ďalšie dieťa, chytiť hračku, ktorá nie je určená pre nich, alebo požadovať, kedy by sa mali pekne pýtať. Väčšina rodičov a učiteľov reaguje na takéto správanie s následkami, ako sú napríklad „time outy“ alebo strata televíznych privilégií. Z týchto dôsledkov sa deti dozvedajú, že ich správanie je neprijateľné; učia sa tiež, že kontrola ich impulzov môže mať pozitívne výsledky.

Avšak často, keď dieťa s autizmom urobí niečo, pre čo by iné dieťa dostalo časový limit, namiesto toho dostane dieťa s autizmom „priepustku“ spolu s komentárom ako „to je v poriadku, chápem „alebo„ No, robili maximum. “

Keď sa to stane s dieťaťom, ktoré je schopné porozumieť pravidlám správania a ovládať svoje impulzy, zistí, že pravidlá sa ho netýkajú. Nabudúce zopakujú správanie, ktoré očakáva rovnaký výsledok.

Prečo sa dospelí vyhýbajú disciplíne autistických detí

Väčšina dospelých, ktorí prejavia zlé správanie u autistických detí, to robia z láskavosti svojho srdca. Môžu veriť, že dieťa nie je schopné lepšieho správania. Môžu veriť, že následky spôsobia istý druh emocionálneho poškodenia.

Alebo môžu veriť, že dieťa s autizmom bude šľahať, ak bude čeliť nesúhlasu. Nech už sú ich dôvody akékoľvek, dospelí, ktorí sa rozhodnú neponúknuť štruktúru a disciplínu deťom s autizmom, robia týmto deťom medvediu službu.

Prečo je dôležitá disciplína a štruktúra

Ak existuje jedna vec, ktorú deti (s autizmom alebo bez neho) nevyhnutne musia prežiť, je to štruktúra a disciplína. Ak je niečo, čo dieťa vystraší a ohromí, je to nedostatok zapojenia dospelých do vytvárania bezpečného, ​​štruktúrovaného a usporiadaného sveta.

Áno, je jednoduchšie vyhnúť sa disciplíne u dieťaťa s autizmom. A je lákavé predpokladať, že dieťa s autizmom nie je schopné porozumieť alebo dodržiavať pravidlá.

Vo veľkej väčšine prípadov sú autistické deti schopné porozumieť základným pravidlám správania a dodržiavať ich.

Možno bude potrebné tieto pravidlá upraviť alebo upraviť podľa okolností. Ale dieťa, ktoré je vychovávané alebo vzdelávané bez výhody štruktúry a disciplíny, je takmer isté, že bude mať následky, keď vyrastie a zistí, že je nemožné sa integrovať do komunity alebo na pracovisko.

Mýty o autizme a disciplíne

O autizme existuje niekoľko mýtov, vďaka ktorým sa presadzovanie pravidiel správania javí ako nespravodlivé alebo nevhodné. Aj keď tieto mýty obsahujú zrnko pravdy, je dôležité oddeliť pravdu od dezinformácií.

„Dieťa, ktoré nevie rozprávať, nemôže pochopiť.“

Sme zvyknutí na myšlienku, že verbálna komunikácia je znakom inteligencie. Ale dieťa, ktoré má vynikajúcu slovnú zásobu, nemusí byť nevyhnutne o nič schopnejšie správať sa lepšie ako dieťa s obmedzenou slovnou zásobou.

Aj dieťa bez slov môže byť celkom schopné porozumieť a splniť očakávania týkajúce sa správania, za predpokladu, že dieťa môže komunikovať prostredníctvom znaku, komunikačnej tabule, kariet PECS alebo iných prostriedkov.

Možno budete musieť upraviť svoj štýl komunikácie tak, aby vyhovoval potrebám dieťaťa s obmedzenými alebo žiadnymi verbálnymi schopnosťami. Možno budete musieť napríklad ponechať jednoduché slová („žiadne údery“, na rozdiel od „teraz Johnny, viete, že v tomto dome nebijeme“) a možno budete musieť použiť preferované komunikačné prostriedky dieťaťa . Pre väčšinu dospelých by úpravy, ako sú tieto, mali byť ľahko vykonateľné.

„Deti s autizmom sa nikdy nesprávajú bez dobrého dôvodu.“

Je určite pravda, že veľa detí s autizmom silne reaguje na zmyslové vnemy a môže prejaviť svoje nepohodlie tým, čo sa javí ako nezbedné správanie. A je tiež pravda, že deti s autizmom sú náchylnejšie ako typické deti trpieť šikanovaním, ktoré nemusí byť pre dospelých v miestnosti zrejmé. Takže áno, niekedy sú „chovania“ výsledkom problémov, ktoré je možné a mali by sme riešiť.

Napriek tomu sú deti s autizmom deťmi. Nahnevajú sa a udrú. Hádžu veci, ktoré by sa nemali vyhadzovať. Vložia ruky do jedla alebo jedlo vysypú na zem.

Rovnako ako ostatné deti, aj deti s autizmom sa musia naučiť, že rušivé správanie nie je prijateľné a že existujú alternatívne spôsoby, ako komunikovať o pocitoch a potrebách.

„Deti s autizmom nechápu následky.“

Je nevyhnutné navrhnúť dôsledky tak, aby vyhovovali dieťaťu a situácii. Pre dieťa s autizmom môže byť ťažké pochopiť alebo dodržať „časový limit“, ale to isté dieťa môže byť celkom schopné porozumieť a dodržať čas mimo videohier.

Dôsledky sa u detí s autizmom často líšia. Napríklad uzemnenie nemusí byť zmysluplným dôsledkom pre dieťa, ktoré uprednostňuje čas sám, zatiaľ čo krátka prestávka od televízie ho môže rýchlo objasniť.

(Fyzické tresty alebo uväznenie v skrini alebo v skrinke majú zjavne nesprávne následky pre každé dieťa.)

Zrátané a podčiarknuté, každé dieťa si zaslúži úctu a podporu, ktorú predstavuje jasná štruktúra, dôsledné pravidlá a disciplína. Tieto nástroje spolu s určitou flexibilitou, trpezlivosťou a predstavivosťou môžu dieťaťu s autizmom pomôcť porozumieť jeho svetu a cítiť sa bezpečne a sebavedome, keď vyrastie.

„Je nespravodlivé disciplinovať dieťa so špeciálnymi potrebami.“

Samozrejme, je nespravodlivé disciplinovať dieťa za niečo, čomu sa nemôže vyhnúť. Takže napríklad karhanie dieťaťa s autizmom na „stimuláciu“ alebo vytváranie hluku môže byť celkom nerozumné. Jedná sa o správanie, ktoré je neoddeliteľnou súčasťou autizmu, a pre dieťa je takmer nemožné toto správanie jednoducho „uhasiť“.

Je nielen spravodlivé, ale nevyhnutné naučiť dieťa s autizmom, že úmyselné zlé správanie je neprijateľné. Umožnenie pokračovania v takom správaní, pretože dieťa je „špeciálne“, vytvára nový celok spoločenských a behaviorálnych problémov.