Behaviorálni terapeuti (a väčšina rodičov, učiteľov a šéfov) používajú odmeny na podporu konkrétneho správania. Ak chcete, aby sa dieťa každú noc sprchovalo, môžete mu ako povzbudenie ponúknuť neskorší spánok. Ak chcete, aby sa študentka viac učila, môžete jej ako stimul ponúknuť špeciálny výlet na pláž. Ak chcete, aby sa zamestnanec dostavil včas, môžete ponúknuť bonus za dochvíľnosť.
Aplikovaná behaviorálna terapia, niekedy nazývaná ABA, využíva odmeny (niekedy nazývané „posily“) ako nástroj na budovanie zručností u detí (a niektorých dospelých) s autizmom. Tento prístup môže byť veľmi efektívny, ak terapeut zvolí vysoko motivujúce odmeny; výber odmeny sa samozrejme u každého človeka líši. Zatiaľ čo niektoré deti s autizmom si cenia hračky alebo občerstvenie, iné si vážia čas s obľúbenou aktivitou alebo televíznou šou. Stále iní tvrdo pracujú na chvále, objatí a vysokých päťkách.
Aj keď existuje veľa plusov pri výučbe a terapii založenej na odmeňovaní, môžu existovať aj tienisté stránky. Deti si môžu rýchlo zvyknúť na to, že dostanú cenu za dobre vykonanú prácu, a pre deti s autizmom je obzvlášť ťažké oddeliť úlohu od ceny. Navyše, zatiaľ čo pre deti s autizmom môže byť ťažké zovšeobecňovať to, čo sa naučili. Napríklad môžu byť schopní nájsť obrázok mačky v konkrétnej knihe, ale nemusia byť schopní identifikovať inú mačku v inej knihe (alebo skutočnú mačku v susedstve).
DNY59 / Getty ImagesEkonomiky odmien a tokenov
Najjednoduchším prístupom k výučbe založenej na odmeňovaní je odovzdanie ceny zakaždým, keď dieťa urobí to, o čo je požiadané. Keď si dieťa osvojí pokročilejšie zručnosti, môže za dobrú prácu nakoniec získať žetóny, ako napríklad zlaté hviezdy. Zarobte dostatok zlatých hviezd (alebo nálepiek alebo známok) a vyhrajte cenu (špeciálne privilégium alebo skutočný predmet). Zarábanie a míňanie tokenov, a nie peňazí, sa niekedy označuje ako „tokenová ekonomika“.
Tokiové ekonomiky sa veľmi často používajú na podporu požadovaného správania u detí s autizmom. Zakaždým, keď dieťa dokončí požadované správanie (nadviazanie očného kontaktu, sedenie v pokoji, položenie otázky alebo zodpovedanie otázky atď.), Zarobí si žetón. Mladšie deti (alebo deti s vývojovými oneskoreniami) možno budú musieť zarobiť len pár žetónov, aby získali rýchlu odmenu, zatiaľ čo staršie deti alebo dospievajúci môžu mať dostatok trpezlivosti a dlhodobého vedomia na to, aby v priebehu dní alebo týždňov pracovali pre veľa žetónov.
Aké efektívne sú odmeny a tokenové ekonomiky?
Ako každý vie, kto získal cenu za dobre vykonanú prácu, odmeny môžu byť účinnými motivátormi. Podobne každý, kto nakupuje v rovnakom obchode za účelom získania vernostných bodov, vie, že tokenové ekonomiky môžu byť motivačné. Ale pre deti s autizmom existujú výhody a nevýhody používania systému odmien.
Keď fungujú ekonomiky odmien a tokenov
Pri výučbe nových zručností alebo správania sa často používajú úspory a žetóny. Deti s autizmom všeobecne uprednostňujú dôslednosť a často sú odolné voči tomu, aby robili niečo nové. Požadovaná odmena môže deťom pomôcť prekonať ich úzkosť tým, že im pomôže zamerať sa skôr na výsledok ako na proces.
Tokenové ekonomiky sú obzvlášť užitočné, keď pomáhajú dieťaťu rozvíjať novú rutinu alebo dosiahnuť dlhodobý cieľ. Napríklad veľa detí s vysoko funkčným autizmom ťažko ovláda túžbu „zahmlievať“ v triede. Terapeut alebo učiteľ by mohol zaviesť systém symbolických odmien, aby mu pomohol s riadením správania. Zakaždým, keď dieťa prežije deň bez rozmazania, dostane žetón. Denným prechádzaním týmto procesom si (aspoň teoreticky) vytvára vzor alebo zvyk slušného správania. Po určitom čase získa dostatok žetónov pre požadovaný predmet alebo výsledok (hračka, pamlsk alebo skúsenosť). Samozrejme, je dôležité, aby bol cieľ dosiahnuteľný a zároveň náročný a aby čas medzi štartom a cieľom nebol neprimerane dlhý.
Keď problémy spôsobujú odmeny a tokenové ekonomiky
Ak je dieťa zvyknuté pracovať za odmenu, môže byť veľmi ťažké odmenu „vyblednúť“ a očakávať, že správanie bude pokračovať. Deti s autizmom majú rady dôslednosť, a keď dostanú za rovnaké správanie za rovnaké obdobie rovnakú cenu, môže byť veľmi rozrušujúce, keď im bude táto cena odobratá.
Môže byť tiež ťažké „zovšeobecniť“ novú zručnosť vyučovanú pomocou tokenovej ekonomiky. Predstavte si napríklad dieťa, ktoré získalo žetóny za to, že v škole zdvihlo ruku. Teraz je v nedeľnej škole, kde sa neponúkajú žiadne žetóny. Aj keď typicky sa vyvíjajúce dieťa môže vidieť, že „škola je škola“, a naďalej zdvihne ruku, alebo sa rozhliadne okolo seba, čo robia iné deti, je nepravdepodobné, že by to robili aj deti s autizmom. Aby sa podporilo zdvíhanie rúk v tomto novom prostredí, bolo by potrebné pokračovať v symbolickej ekonomike aj v nedeľnej škole.
Napokon pre niektoré deti sa odmeny stávajú oveľa dôležitejšími ako požadované správanie. Dieťa, ktoré trávi deň čakaním na výhru svojej hračky, sa môže správať primerane, ale je veľmi ťažké sústrediť sa na hodiny alebo rozhovory, pretože mu tak veľmi záleží na tom, aby na konci dňa vyhral svoju cenu. To znamená, že hoci môže byť správanie zavedené, učenie nie je možné.
Je zrejmé, že symbolické ekonomiky majú miesto vo výučbe a podpore niektorých nových spôsobov správania. Kľúčové je plánovať vopred proces zovšeobecňovania a úbytku odmien v priebehu času.
